Rannsókn á notkun sjónauka hefur verið gerð á framhaldsskólanemum.
Tilgangur þessarar tilraunar er að komast að því hversu mikil áhrif notkun sjónauka hefur á skilning og námshvöt nemenda. Í þessari tilraun voru almennir jarðsjónaukar notaðir. Tilraunin notaði Class Action Research (PTK) aðferðina.
Niðurstöður þessarar tilraunar voru taldar fullnægjandi vegna þess að þær náðu að auka skilning og hvata nemenda til að læra. 1. Inngangur Sjónauki lætur stjarnfræðileg fyrirbæri virðast nær berum augum. Það er mikilvægt tæki fyrir stjörnufræði sem safnar ljósi og beinir því að einum punkti. Sumir gera þetta með bogadregnum speglum, sumir með bogadregnum linsum og sumir með báðum. Sjónaukar láta fjarlæga hluti líta stærri, bjartari og nærri út. Galíleó var fyrstur manna til að nota sjónauka til stjörnufræði, en hann fann þá ekki upp. Fyrsti sjónaukinn var fundinn upp í Hollandi árið 1608. Sumir sjónaukar, sem ekki eru aðallega notaðir í stjörnufræði, eru sjónaukar, myndavélarlinsur eða njósnagleraugu. Þegar sjónaukar eru notaðir eingöngu með auga þarf að nota augngler. Þessir nota tvær eða fleiri smærri linsur til að stækka mynd. Án augnglers getur auga ekki einbeitt myndinni. Þegar sjónauki er notaður með myndavél eða öðrum sérstökum vísindaverkfærum er ekki þörf á augnglerslinsum. Flestir stórir sjónaukar fyrir stjörnufræði eru gerðir til að skoða mjög vel hluti sem þegar eru þekktir. Nokkrir eru látnir leita að hlutum, eins og óþekktum smástirni. Sjónauki sem gerður er til notkunar með CCD (Charge-Coupled Devices) myndavél í stað augans er stundum kallaður „stjörnuljósmyndun“. Go-to sjónauka þarf til að rekja Deep Sky fyrirbæra og verður að vera settur á Alt-Azimuth fjalli til að ásinn vísi í átt að Polaris, þetta er kallað pólarstilling. Því stærra ljósop (spegill) því meira ljós safnar sjónaukinn. Það gerir daufa hluti skýrari.[1] Sjónaukar geta verið notaðir af venjulegu fólki líka, ekki bara vísindamönnum. Þetta eru áhugamannasjónaukar og þeir eru yfirleitt minni og þeir kosta ekki of mikið fyrir venjulegan mann að kaupa. Sumir af vinsælustu áhugamannasjónaukum eru Dobsonians, tegund Newtons sjónauka. Orðið sjónauki er venjulega notað um ljós sem mannsaugu geta séð, en það eru sjónaukar fyrir bylgjulengdir sem við sjáum ekki. Innrauðir sjónaukar líta út eins og venjulegir sjónaukar, en þeir verða að halda þeim köldum þar sem allir hlýir hlutir gefa frá sér innrautt ljós. Útvarpssjónaukar eru eins og útvarpsloftnet, venjulega í laginu eins og stórir diskar. Röntgen- og gammasjónaukar eiga við vandamál að stríða vegna þess að geislarnir fara í gegnum flesta málma og gleraugu. Til að leysa þetta vandamál eru speglarnir í laginu eins og hópur hringa hver í öðrum þannig að geislarnir ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 slá þá í grunnu horni og endurkastast. Þessir sjónaukar eru geimsjónaukar því lítið af þessari geislun berst til jarðar. Aðrir geimsjónaukar eru settir á braut svo lofthjúpur jarðar trufli ekki. Sjónaukar eru aðallega notaðir til að skoða fyrirbæri himinsins eins og stjörnurnar, pláneturnar osfrv.[2]. 2. Bókmenntarýni Sjónauki eða sjónauki er tæki sem notað er til að fylgjast með hlutum úr fjarlægð, þetta tól þjónar til að safna rafsegulgeislun og mynda mynd af hlutnum sem verið er að fylgjast með (Sjónauki - Indónesísk Wikipedia, Free Encyclopedia, nd). Sjónaukinn er mjög mikilvægt tæki í stjörnufræðivísindum því með þessu tæki getur hann sýnt mjög fjarlægan himinmun. Sjónaukinn hefur að minnsta kosti þrjú meginhlutverk, nefnilega: 1) Að safna eins miklu ljósi og mögulegt er frá hlut sem verið er að fylgjast með. 2) Fókusljós til að búa til skarpa mynd. 3) Til að stækka myndina (Irvan & Hermawan, 2019). Í þessari tilraun notum við jarðsjónauka eða jarðsjónauka, sem er frekar auðvelt að fá. Þessi sjónauki samanstendur af þremur linsum, þar sem kúpt linsan sem hlutlinsa, augnglerslinsan og snúningslinsan. Þessir sjónaukar búa til sýndarmyndir, lóðréttar og stækkaðar (tegundir sjónauka (sjónaukar) og útskýring á virkni þess útbúin fullkomnustu myndum - Vísindi, nd). Notkun sjónauka til að læra miðla í skólum í eðlisfræðitímum mun vera mjög gagnleg vegna þess að það er ekki enn hámarksnotkun þessara leikmuna. Sérstaklega í sumum skólum hafa það nú þegar en notkun þess er enn í lágmarki. Þess vegna er búist við að þessi tilraun geti boðið kennurum og samkennurum að geta hámarkað þá aðstöðu sem þegar er í boði.[3] Að auki er gert ráð fyrir að notkun sjónauka fyrir námsmiðla bæti skilning og hvatningu fyrir námi nemenda, með hliðsjón af því að enn eru oft ranghugmyndir í sjónrænum efnum, sérstaklega í undirkafla smásjá- og sjónaukaefna. Samkvæmt (Munawaroh o.fl., 2016) í undirkafla smásjá og sjónauka efni á sér stað eins stór og 17,95% nemenda upplifa ranghugmyndir.[4] Þess vegna er gert ráð fyrir að úrbætur skilvirk til að vinna bug á þessum misskilningi. Svipaðar rannsóknir hafa einnig verið gerðar af (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) til að álykta að notkun sjónaukaleikmuna geti aukið skilning nemenda og geti einnig aukið námsáhuga nemenda.[5] Þessi grein fjallar um niðurstöður tilrauna um beitingu eðlisfræðináms með því að nota sjónauka á nemendur. 3. Rannsóknaraðferð Þessi útfærsla var framkvæmd á nemendum í bekk XI Senior High School Nurul Hidayah í tveimur mismunandi bekkjum, nefnilega bekk XI Science 1 og XI Science 3 á skólaárinu 2019/2020. Í hverjum bekk eru 36 nemendur. Tilraunin notaði Class Action Research (PTK) aðferðina. Tveir bekkir eru, stjórnunarbekkur og tilraunabekkur þar sem hver bekkur samanstendur af 36 nemendum. Stýrinámskeiðin okkar gefa þér virkni kennslu- og námsferilsins með aðeins bók og rafmagnstengi á meðan tilraunabekkurinn notar sjónauka sem námsmiðil. Í tímanum gerum við forpróf til að þekkja upphafsþekkingu hvers nemanda. Þó að eftirpróf sé gert eftir að kennslustund fer fram bæði í samanburðartímum og tilraunum, er þetta eftirpróf til að þekkja mismunandi námsárangur mismunandi aðgerða í hverjum bekk. ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP
að notkun sjónaukaleikmuna geti bætt skilning nemenda, en þessi aðferð er ekki betri í samanburði við fyrirlestraaðferðir. Notkun sjónaukaleikmuna getur aukið námsáhuga nemenda. Niðurstöður rannsókna Aini (2016) sýna að því meiri hvatning nemenda til að læra örvandi efni, því meiri er námsárangur. Þvert á móti, því minni hvatning til að læra samtímis, því minni er námsárangur. Auk þess sýndu Stevani rannsóknarniðurstöður (2016) að námshvatning hefur áhrif á námsárangur nemenda, því minni sem námshvatning nemandans er, því lægri er námsárangur nemandans.[6] Þannig getur lítil námshvatning haft áhrif á árangur nemenda og námsárangur sem hefur tilhneigingu til að vera lélegur. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) bendir á að það séu þættir sem hafa áhrif á námshvatningu, meðal annars ytri þættir sem fela í sér náttúrulegt og félagslegt umhverfi, athygli foreldra, skólanámskrá, kennarar, aðstöðu og innviði, aðstöðu sem skólinn býður upp á og skólastjórnendur. , en innri þættir fela í sér líkamlegt og sálrænt ástand nemenda. Í ytri þáttum námshvatningar sem nefndir eru er einn þeirra kennarinn með öðrum orðum að kennari eða kennari hafi áhrif til að auka námshvatann. Auk þess hafa niðurstöður rannsókna frá Lauma o.fl. (2014), leiddi í ljós að með kennslufærni kennara mun námshvati nemenda koma fram.[8] Þess vegna ættu kennarar að gegna sínu besta hlutverki sem kennarar í viðleitni til að efla og bæta námshvata nemenda sinna.